Знакомство с падежными формами имн существительных

Ответы@esrepfarcprof.tk: Что такое падежные формы?

Карточки падежи "Знакомство с падежными формами имен существительных". Для использования материала отрежте от каждой таблицы столбик с. кам в двух-трёх примерах в скобках записать изменённые формы главного слова повторение падежных форм имён существительных, знакомство с. Тема: «Знакомство с тремя склонениями имен существительных и слова по падежам и устойчивость падежных форм существительных(окончаний) и .

Ибо, как показывает анализ соответствующей научно-теоретической литературы и фактологического материала, формы на -лй -лё-ллй -ллё и -ла -ле-лла -лле как по структуре, так и по значениям и выполняемой функции, в современном состоянии языка стали падежными.

Таким образом, в чувашском языкознании исследование грамматических форм имен существительных необходимо для решения ряда неотложных практических и теоретических вопросов, к которым, в частности, относится отграничение существительных и прилагательных, существительных и наречий.

Важно еще и то, что данное исследование вносит в определенной мере вклад и в общую тюркологию. Несмотря на всю важность и актуальность данного вопроса, грамматические формы имен существительных до сих пор не стали объектом глубокого научного исследования, изучающего внутренние, глубинные системы фактов грамматического строя. Хотя нельзя утверждать, что этот вопрос в чувашском языкознании вообще не поднимался.

Сергеев неоднократно касались этой проблемы. Больше и глубже всех выявлением системы категориальных и некатегориальных форм не только имен существительных, но и других частей речи занимался В.

Сергеев, В своих работах языковед к исследованию грамматических форм имен существительных подошел с позиций категориальное и некатегориальности. Методологической базой диссертационной работы послужили положения общего языкознания, нашедшие отражение в трудах отечественных и зарубежных ученых: Бэбби и других; теоретической базой настоящей работы являются также положения, высказанные в трудах известных тюркологов: Ирисова и других; видных чувашеведов: Предлагаемая работа в исследовании грамматических форм имен существительных чувашского языка опирается на функционально-семантический подход, который считается одним из перспективных направлений в области изучения грамматического строя тюркских языков.

В настоящее время большой интерес, на наш взгляд, представляют работы С.

Падежные окончания имён существительных

Андреева и некоторых других ученых, направленные на выяснение внутренних, скрытых от непосредственного наблюдения связей и отношений между разрозненными, на первый взгляд, элементами той или иной грамматической категории.

Объектом изучения стал чувашский национальный язык, представленный в произведениях современной художественной литературы, а также в произведениях устного народного творчества. Предметом исследования выступают грамматические формы имен существительных, не входящие в падежную систему чувашского языка, в образовании которых участвуют синтаксические и морфологические аффиксы. В диссертационной работе предпринимается попытка, исходя из теоретических принципов функционально-семантического подхода, дать развернутый анализ грамматических форм имен существительных, стоящих вне падежной системы чувашского языка.

Поставленная цель предопределила круг задач, каковыми являются: Задачи, поставленные в настоящей работе, определили выбор методов исследования, которые ориентируются, с одной стороны, на богатую традицию синхронного изучения грамматического строя тюркских языков и, с другой стороны, на осмысление специфических особенностей грамматических форм имен существительных чувашского языка в функционально-семантическом аспекте. В соответствии с целями и задачами диссертации использовались описательный при описании анализируемого материала, опирающегося на изучение и обобщение основных достижений современной лингвистической науки в области морфологического строя языка, при анализе конкретного лингвистического материаласравнительный при сопоставлении чувашского языка с другими тюркскими языками и функциональный при решении теоретических вопросов исследования грамматических форм имен существительных.

Научная новизна исследования состоит: На защиту выносятся следующие основные положения диссертации: Традиционное включение в систему словоизменения имен сущест- вительных чувашского языка только категорий множественного числа, принадлежности и падежа лишь частично отражает многообразие грамматических форм данной части речи.

Синтаксическими аффиксами связи имен существительных с глаголами из числа внепадежных являются -ла -ле ,-лла -лле-алла -елле-чен -ччен-ан -ён,-н-серен, -демён, -шар -шер.

Синтаксические аффиксы связи имен существительных с другими существительными — -хи, -ла -лё-ллй -ллё-лах -лёх. Морфологическими аффиксами имен существительных чувашского языка являются: На современном этапе -ла -ле-лла -лле и -ла -лё-лла -ллё по своим функциям и значениям являются показателями уподобительного и об-ладательного падежей.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что материал диссертации может быть использован при изучении морфологии чувашского языка, решении теоретических вопросов словообразования имен прилагательных и наречий.

Также в результате исследования складывается цельное представление о грамматических формах имен существительных, не входящих в падежную систему чувашского языка. Практическая ценность работы заключается в том, что изложенные теоретические выводы и наблюдения, а также фактический материал могут быть использованы при дальнейшей разработке теории частей речи, составлении школьных и вузовских учебных пособий по чувашскому языку.

Результаты исследования могут найти применение в практике вузовского преподавания: Внедрение и апробация результатов исследования. Диссертационная работа выполнена на кафедре чувашского языка Чувашского государственного педагогического университета имени И.

Основные положения диссертационного исследования отражены в 2 тезисах и 7 статьях, опубликованных в научных сборниках.

Урок «Изменение имён существительных по падежам»

Структура и объем диссертации определяются поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Понятие о грамматической форме и грамматической категории Язык, взятый во всей полноте своего существования, как правило, представляет собой сложную, иерархичную совокупность многообразных грамматических единиц, к которым, наряду с другими, относится и словоформа, являющаяся грамматической формой слова в его употреблении.

Между тем вопрос о природе грамматических форм является едва ли не главным в морфологии. В лингвистическом энциклопедическом словаре читаем: В пределах фамматической формы средствами выражения фамматического значения являются в различных языках аффиксы в. Из всего сказанного следует, что в речи весьма часто слово выходит за рамки чистой номинации, в результате чего в нем актуализируется ряд грамматических значений, при этом для фиксации данных значений слово должно быть представлено в одной из присущих ему форм или словоформ.

Так как наше исследование посвящено грамматическим формам имени существительного, прежде всего уместно поставить вопрос: Адмони, предложившего следующее обобщенное определение: Нам также импонирует предложенное С.

Ивановым субстанциональное понимание грамматических форм, когда выявляется внутреннее единство их морфологических и синтаксических качеств. Кроме того, центральным вопросом изучения и понимания грамматического механизма языка является вопрос о грамматических формах и категориях. Категории были введены в науку Аристотелем; он называл категориями наиболее общие, высшие, логические понятия, которые объединяют все остальные понятия. Категории, как предельно широкие понятия, отражают наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов и явлений объективной действительности.

Широкое истолкование этого понятия представлено, например, в следующем высказывании Л. Он же в другом труде подчеркивал, что существование всякой грамматической категории обуславливается тесной, неразрывной связью ее смысла и всех ее формальных признаков, что, не видя смысла, нельзя еще устанавливать формальных признаков, так как неизвестно, значат ли они что-либо, а, следовательно, существуют ли они как таковые и существует ли сама категория Щерба, Автор этого определения продолжает: Заслуживает внимания высказанная А.

Бондарко мысль о том, что важно следующее различие: Можно согласиться с определением, согласно которому грамматические категории представляют собой обобщенное значение, выражаемое в данном языке системой грамматических форм, структура которых зависит от морфологического типа языка Ярцева,5.

Из истории изучения грамматических форм имен существительных в тюркологии дооктябрьский период Начало изучения тюркских языков относится к XVIII веку. Характерной чертой древнейшего периода изучения тюркских языков является направленность, главным образом, на практическое овладение языком. В петровскую и послепетровскую эпоху появились первые научные по тому времени описания тюркских языков Кавказа, Средней Азии и Сибири. К ним относятся исследования и описания Г. Наиболее значительной чертой дооктябрьского периода является систематизация грамматических фактов тюркских языков и стремление проникнуть в особенности отдельных грамматических явлений.

Метод систематизации определялся задачей описания грамматического строя того или иного языка, то есть задачей сплошной и последовательной фиксации замеченных в нем явлений Иванов, Этот этап развития отечественного тюркского языкознания отмечен крупными достижениями. Уже в те далекие времена были заложены основные описательные схемы тюркской грамматики. К наиболее значительным трудам в русской тюркологии, описывающим и анализирующим морфологический строй тюркских языков как в плане выражения, так и в плане содержания, можно отнести грамматику A.

Как было упомянуто выше, первой грамматикой одного из тюркских языков, изданной в России, стала грамматика чувашского языка. Рожанским при участии слушателей Казанской духовной академии под руководством архиепископа Казанского и Свияжского Вениамина Василий Григорьевич Пу-цек-Григоровичизучавшего языки Поволжья в миссионерских целях.

О цели и значении настоящей книги хорошо сказано в предисловии анонимным автором: Сочинитель книги сея похвалу заслуживает тем больше, что он первый подает пример. Нет сомнения, что и другие ему станут в сем деле последовать Эта грамматика чувашского языка, состоящая из 68 страниц, обнаруживала отчетливые следы влияния латинской грамматической схемы, совмещенной со схемой, разработанной М. Не будет лишним упоминание о том, что автор для составления и исследования грамматики не располагал никаким материалом по чувашскому языку.

Влияние грамматики русского языка прослеживается при выявлении и описании всех частей речи чувашского языка: Это лишний раз подтвер ждает мысль Э. Севортяна о том, что сравнение с русским языком остает ся во всех случаях молчаливо подразумеваемым отправным пунктом всяких тюркологических суждений Севортян, Примеров подобных объ яснений можно привести.

Таким образом, склонения в чувашском языке, по мнению автора, различаются фонетическими вариантами падежных аффиксов. Исходя из норм латинской грамматики, 5 падежей латинского языка составитель всецело переносит в чувашскую грамматику: Такие падежные аффиксы, как -да -та-данъ -танрянъ -рен-женъ -шён-зыръ -сёр Е. Рожанский включает в разряд предлогов так в книге названы чувашские послелоги. Примечательно, что составители правильно подметили, что в чувашском языке существует два числа существительных: Грамматика эта, несмотря на существенные недостатки, имела большое историческое значение.

Грамматические формы имен существительных, не входящие в падежную систему чувашского языка

Составление ее для своего времени было значительным достижением. В ней материал одного из тюркских языков впервые нашел свое грамматическое объяснение.

Открытие нового знания 5. Самостоятельная работа с самопроверкой 7. Включение нового знания в систему 8. Самоопределение деятельности учащихся Цель: Создание условий для положительного настроя на самостоятельную поисковую работу на уроке. Тема урока на доске записана, но основная часть прикрыта Над чем сегодня на уроке будем работать? Почему трудно дать точный ответ? Чтобы узнать новое, надо потрудиться, повторить известное: Оформление письменной работы в тетради.

Узнаем новое Не хватает данных, сведений Самостоятельная работа Развитие умений каллиграфического письма, орфографической зоркости. Формирование УУД по отбору нужного языкового материала по указанным признакам 1. Организация индивидуальной работы по тексту домашнего задания. Проверка выполнения домашнего задания упр. По каким признакам будете их отличать?

Выпишите наречия, разберите по составу одно слово, в котором не допустите ошибок. Какую особенность наречий при разборе по составу нужно Самостоятельный поиск и определение частей речи, работа над написанием и разбором по составу наречий однажды и сверху Развитие логического мышления и умений обосновывать свое мнение.

Развитие умений сравниватьанализировать, доказывать свою точку зрения Формирование умений адекватно оценивать собственную учебную деятельность. Какие ещё части речи знаете? Как определить части речи Проверка всей самостоятельной работы индивидуальной и самостоятельной. Актуализация знаний учащихся Цель: В каком падеже употреблены имена существительные?

Участие в обсуждении правильного выбора окончаний слов в соответствие с предложенным текстом вынесен на доску: Один целехонькийа другой был без голова и без хвост. Неделю я над голубок провозился Без головы и без хвоста, над голубком Предлогами, падежными вопросами, в родительном падеже.

Речь понятная, правильная, слова согласованы Развитие умений анализа языкового материала Развитие коммуникативных навыков 3.

Урок русского языка по теме "Падежи имен существительных. Знакомство". 4-й класс

Постановка учебной задачи Цель: Создание условий для развития умений ставить учебную задачу. Организация сравнения и анализа языкового материала: Без головыи без хвоста Организация учебного целеполагания: Какую проблему будем решать? Развитие умений наблюдать делать выводы Развитие логического мышления Развитие умения поставить учебную задачу и планировать учебную деятельность. Открытие нового знания 4 Цель: Создание условий для самостоятельного открытия детьми трех типов склонения.

Организация наблюдения за изменением формы слова: В стране имен существительных живет очень много разных слов. Голова, хвост, а также, например, слова с непроверяемыми орфограммами: На экране появляются еще группы слов: Определяют род имен существительных. Получают по одному слову каждый становится жителем страны и путешественником.

Развитие логического мышления, операций анализа и синтеза. Развитие умений определять существенные постоянные признаки частей речи Развитие коммуникативных способностей ,включение каждого ребенка в активную познавательную деятельность. Развитие ассоциативного мышления, двигательная активность учащихся, профилактика гиподинамии, здоровьесберегающее пространство. Вот теперь вы все познакомились и подружились друг с другом.

И нам предстоит еще поработать с данными словами. Организация повторения падежных форм имен существительных. Работа с наборами слов включительно всех — например, раздаточный материал в малых группах парах.

Выбор падежей для наблюдения за изменениями формы слова.

Calaméo - Открытый урок русского языка 4 б класс Тимофеева

Организация сравнительного анализа изменений форм слов. В каком домике будут жить ваши слова? Меняются ли слова местами? Проверка самостоятельной работы с образцом, в котором распределены слова по 3 склонениям ,но общие признаки не выделены. Организация наблюдения за словами каждой группы: